石中英：什么是教育活力

　　教育强国

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　　究竟什么是教育活力？如果对这个概念没有清晰的认识，我们谈论教育活力、主张释放教育活力，就不知道在谈论什么、追求什么。从目前教育界有关教育活力的讨论来看，有的人把教育活力理解为社会各方面力量参与教育事业发展的积极性、主动性，如人们常说的教育体制机制缺少活力，就是在这个意义上说的；有的人把教育活力理解为教育实践主体在开展教育实践活动中的积极性、主动性，像办学活力、教师活力一类的说法主要是在这个意义上说的；还有的人将教育活力理解为教育改革发展的某种理想状况，像一些人倡导的区域教育活力，主要是在这个意义上说的。显然，人们在不同的语境中对于教育活力的理解不同，这虽然丰富了我们对教育活力的认识，但也给教育改革实践带来一些困扰，需要在已有理解基础上对教育活力概念有更严谨的思考。

　　基于个人的一些思考，我用三句话来定义教育活力概念：(1)教育活力是用来描述某一教育系统整体健康状况的一个概念；(2)从内涵上说，教育活力指教育系统或组织在一定社会和历史背景下按照系统或组织特性运行时所表现出来的生命力、适应性和可持续发展状态与能力；(3)从特征上说，教育活力具有生成性、表征性和动力性三个基本的特征。一个健康的教育系统，应当是有教育活力的，教育活力是教育系统健康与否的一个表征，就如同人的活力是人体健康状况的一个表征一样。教育活力的表现维度有三个：生命力、适应性和可持续发展能力。其中，生命力主要通过教育系统中人的生命状态表现出来，适应性主要通过教育系统在应对内外环境变化时的主动性、积极性和创造性表现出来，可持续发展则通过教育系统的现状对于其未来发展的支持程度表现出来。一个有活力的教育系统或学校组织一定是充满生命活力、对内外环境变化高度敏感且能做出及时合理反应，并且面对未来能够实现可持续发展的教育系统或组织。

　　从特征上说，教育活力的生成性是指教育活力不是教育系统或组织天生具有的，而是在真实的教育实践活动中产生和变化的，其中人为的因素起着关键的作用。我们观察一所学校，可以看到它在某些时期比较有活力，在另外一些时期则活力下降，甚至失去活力。教育活力的表征性就是前面所说的教育活力是教育系统或组织健康程度的一个外在表征，如果一个教育系统或组织在某一个阶段失去了活力或活力下降，那么这就说明这个系统或组织可能暂时出现了一些问题，需要引发有关方面的高度关注。教育活力的动力性是指教育活力本身对于教育系统的演化或学校组织目标的达成具有正向积极作用，解决教育活力不足或缺乏的问题，是教育改革的一个长期目标。

　　教育活力与教育质量和教育公平存在内在联系。不管是一个国家、一个地区或是一个学校的教育活动，如果存在比较明显的活力问题，那么是谈不上什么质量的。国家之间、区域之间、学校之间的教育质量差别只是一种结果，其原因之一就表现在教育活力水平的差别上。教育不公平关键是区域之间、城乡之间、校际之间的教育质量差别过大，而造成这种质量鸿沟的关键原因之一就在于它们之间的教育活力水平不同。从这个角度来说，关注教育活力问题，激发或释放教育活力，是改造薄弱校、促进教育事业均衡发展、提升学校、区域或国家整体教育质量的一个重要抓手，是新时代我国各层次教育改革创新的一项重大任务。

　　（石中英：长安街读书会成员、

　　清华大学教育研究院院长）