Unit 6 How do you feel? 单元整体 5个课时 表格式教学设计

小学英语单元整体教学设计 教材课题 Unit 6 How do you feel 课时总数 5 年级 六年级 第一部分 单元整体情况分析 一、单元教材分析及整体设计思路（课时间相关性分析） 教材分析 本单元的主题是情绪。情绪与每个人都息息相关，是一个非常真实的话题。一个人的情绪及其心理状态对其生活和身心健康发展都非常重要。通过对情绪的了解和学习，学会调整自己的情绪，帮助他人并给出情绪疏导的建议。为了培养学生的英语核心素养，做到从知识本位转向素养本位，需要了解学生的已知、未知和学习兴趣，对单元目标和课时目标进行整体设计。教学目标的制定要紧紧围绕学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。 设计思路（课时分布或以大任务、小任务；大观念与小观念建构进行分析） 本单元的主题是情绪，属于人与自我的范畴。子主题可以分为认识情绪与表达情绪、情绪与行为的调节与管理、更好的自己更好的生活。A Let’s talk&A Let’s learn划分为第一课时，主要任务是认识情绪和表达情绪。B Let’s learn &B Let’s talk 划分为第二课时，主要任务是学会调节情绪以及给身边的人提出建议。B部分Read and write为第三课时，是更好的自己观念下的一个小观念：学会友善待人。C部分Story time 为第四课时，是更好的自己观念下的第二个小观念：学会用更好的方式友善待人。 第五课时是绘本阅读课，是更好的自己观念下的第三个小观念：通过接纳情绪、正确处理情绪，让生活变得更加美好。 课时间相关性分析 对本单元进行整体设计之后，第一课时是A部分的 Let s talk和A部分的Let' s learn。教学活动重在让学生对情绪和心理状态进行初步了解，学生能对情绪进行正确地表达。初步学会运用句型How do you feel I’m happy/sad/angry/afraid/worried.第二课时是B部分的Let's talk和B部分的Let' s learn。在这节课中学生能够了解、探究情绪表现的原因。通过观察各种情绪的表现，猜测可能引起这种情绪的原因。对消极情绪提出疏导的建议学会运用see a doctor, do more exercise, count to ten, take a deep breath,wear more clothes。第三课时是 Read and write,是一节综合运用课，懂得友善待人的道理。教学目标定位在学生能在语篇中捕捉不问类型的情绪信息，进行表演故事，完成口头复述。第四课时是 story time部分，在理解课文内容的基础上，懂得用正确的方法帮助他人。第五课时是绘本阅读，阅读关于情绪的趣味故事并进行表演。了解正确表达情绪的意义，评价疏导建议，解决真实生活中存在的不良情绪的方法，让自己的生活变得越来越好。活动一是认识情绪与表达情绪。通过Sarah 的日记了解不同的情绪。通过《黑猫警长》动画片片段，体会老鼠和猫不同的情绪，以师生互动，小组合作的形式探究不同的情况会产生不同的情绪，进行文化意识渗透。语言是文化的载体，与文化两者密不可分。英语语言的学习自然也离不开文化意识的渗透。文化意识是指对中外文化的理解和认知，以及在跨文化背景下所表现出的人文素养。英语颜色词不仅能描述颜色还能表达人们的心情。在本单元关于情绪的教学中，绿色green表示嫉妒，红色red可以表示生气，蓝色blue代表忧伤，文化意识的渗透有助于学生人文素养的养成，在潜移默化中丰富学生的文化认知，让学生充分感知文化异同，拓宽学生视野，培养学生的跨文化意识。活动二是观察、探究产生情绪的原因以及调整情绪的建议。在活动中让学生看图猜测人物的情绪，也可以从说话人的声音来感知。播放录音，请学生回答是否猜测正确。让学生相互讨论，根据情绪的表现，产生情绪的原因，引发共情，猜测情绪背后所隐含的深意。通过运用师生互动、小组合作等学习形式，做到层层递进、环环相扣，用明线(谈论爸爸的病情和去动物园的事情)和 ... ...